感統(tǒng)訓(xùn)練是幼兒教育的基礎(chǔ)

十月微微涼

在傳統(tǒng)的觀念里，人類的智慧和人格是天生而無法改變的。但近代科學(xué)家的研究表明，智慧與人格除了受遺傳的影響之外，受環(huán)境的影響也很大。瑞士著名兒童心理學(xué)家及教育學(xué)家讓?皮亞杰）認(rèn)為，智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運動發(fā)展。美國的行為學(xué)派也認(rèn)為性格的形成，與個體環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有密切的關(guān)系。而近代解剖學(xué)家和神經(jīng)學(xué)家也證實，個體在環(huán)境中如果接受大量的感覺刺激，則其腦部功能可獲得更好的發(fā)展。因此，讓孩子在環(huán)境中獲得充分的探索和操作機(jī)會，是神經(jīng)、肌肉及骨骼均獲得正常的發(fā)展，才能形成開朗的個性、穩(wěn)定的情緒及適當(dāng)?shù)男袨?，日后進(jìn)入學(xué)校，也才能順利地適應(yīng)團(tuán)體生活和學(xué)習(xí)。
皮亞杰在多年的觀察、研究基礎(chǔ)上，提出了認(rèn)知能力發(fā)展的四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運演階段（2-6歲或7歲）、具體運演階段（6歲或7歲-11歲或12歲）和形式運演階段（11歲或12歲-14歲或15歲）。 第一階段是奠基基礎(chǔ)，它影響兒童日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展。在這個階段，嬰兒只有感覺、知覺和運動。嬰兒生后不久就開始協(xié)調(diào)感覺、知覺和動作之間的活動，與外界環(huán)境相互作用起來，才得以認(rèn)識世界。皮亞杰指出："感覺運動成熟與否，是日后知能學(xué)習(xí)或思考前期(3-6歲)孩子成功與否的基礎(chǔ)。缺乏這方面能力的孩子，即使能夠用大腦做記憶性的學(xué)習(xí)，但在觀察、組織、想象、推理上的大腦功能似會有應(yīng)用上的困難。" 在六歲以前，孩子還無法以抽象的概念來完成對外界事物的認(rèn)識，而必須以實際的感覺來認(rèn)識與學(xué)習(xí)，所以他們必須不斷地以身體及四肢的動作來增加感官及運動的經(jīng)驗，而這種身體及四肢動作的有效運作則是以大腦的調(diào)控和整合為基礎(chǔ)的。由此可見，感覺統(tǒng)合是幼兒現(xiàn)在和將來認(rèn)知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合是幼兒教育的基礎(chǔ)。
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